Mosha e shkollës më të re të fëmijës konsiderohet të jetë gjashtë deri në shtatë vjet, kur fëmija fillon shkollimin dhe vazhdon deri në dhjetë apo njëmbëdhjetë vjeç. Aktiviteti kryesor në këtë moshë është trajnimi. Kjo periudhë në jetën e fëmijës ka një rëndësi të veçantë në psikologjinë, pasi kjo kohë është një fazë cilësisht e re në zhvillimin psikologjik të çdo personi.
Në këtë periudhë, fëmija po zhvillon aktivisht inteligjencën. Zhvillohet mendimi, i cili si rezultat kontribuon në rindërtimin cilësor të kujtesës dhe perceptimit, duke i bërë ato të rregulluara, procese arbitrare. Në këtë moshë, fëmija mendon në kategori të caktuara. Deri në fund të moshës së shkollës fillore, fëmijët duhet të jenë në gjendje të arsyetojnë, krahasojnë dhe analizojnë, të nxjerrin konkluzione, të jenë në gjendje të bëjnë dallimin mes të përgjithshëm dhe të veçantë, për të përcaktuar modelet e thjeshta.
Në procesin e të mësuarit, kujtesa zhvillohet në dy drejtime: ekziston një intensifikim i rolit të memorizimit semantik dhe verbal-logjik. Në kohën e fillimit të shkollimit, fëmija dominohet nga kujtesa në formë vizueli, fëmijët kujtohen për shkak të përsëritjes mekanike, pa kuptuar lidhjet semantike. Dhe është gjatë kësaj periudhe që është e nevojshme për të mësuar fëmijën të dallojë mes detyrave të memorizimit: diçka duhet të mbahet në mend me saktësi dhe fjalë për fjalë, dhe diçka është e mjaftueshme në terma të përgjithshëm. Kështu, fëmija fillon të mësojë të menaxhojë me vetëdije kujtimin e tij dhe të rregullojë manifestimet e tij (riprodhimi, kujtohet, kujtohet).
Në këtë kohë, është e rëndësishme të motivoni fëmijën siç duhet, sepse kjo në masë të madhe varet nga produktiviteti i memorizimit. Kujtesa arbitrare për vajzat është më e mirë, por sepse ata dinë ta detyrojnë veten. Djemtë janë më të suksesshëm në zotërimin e metodave të memorizimit.
Në procesin e mësimdhënies nxënësi jo vetëm që percepton informacionin, ai tashmë është në gjendje të analizojë atë, domethënë, perceptimi tashmë bëhet në formën e vëzhgimit të organizuar. Detyra e mësuesit për të organizuar aktivitetet e nxënësve në perceptimin e objekteve të ndryshme, ai duhet të mësojë të identifikojë shenjat dhe vetitë e rëndësishme të fenomeneve dhe objekteve. Një nga metodat më efektive për zhvillimin e perceptimit tek fëmijët është krahasimi. Me këtë metodë zhvillimi, perceptimi bëhet më i thellë, dhe shfaqja e gabimeve është reduktuar ndjeshëm.
Nxënësi i moshës më të re nuk mund ta rregullojë vëmendjen e tij me vendimin e tij të fortë. Ndryshe nga një nxënës i moshuar i cili di të përqëndrohet në një punë komplekse dhe jointeresante për të arritur rezultatin e dëshiruar në të ardhmen, një nxënës i vogël i shkollës së mesme mund të detyrojë veten të punojë fort vetëm nëse ka një motiv "të ngushtë", për shembull, në formë lëvdimi ose një vlerësimi pozitiv. Kujdes bëhet pak a shumë i përqendruar dhe i qëndrueshëm vetëm në kohën kur materialet mësimore janë të theksuara me qartësi dhe qartësi, duke shkaktuar kështu që fëmija të ketë një qëndrim emocional. Pozicioni i brendshëm i nxënësve po ndryshon gjithashtu. Gjatë kësaj periudhe, fëmijët kanë pretendime për një pozitë të caktuar në sistemin e marrëdhënieve personale dhe të biznesit të klasës. Sfera emocionale e nxënësve është e ndikuar gjithnjë nga mënyra se si zhvillohen marrëdhëniet me shokët e klasës, dhe jo vetëm komunikimi me mësuesin dhe suksesin akademik.
Natyra e fëmijës në këtë moshë karakterizohet nga karakteristikat e mëposhtme: prirja për të vepruar menjëherë, pa peshuar të gjitha rrethanat dhe pa menduar, impulsiviteti (kjo është për shkak të rregullimit të dobët të sjelljes); mungesa e përgjithshme e vullnetit, meqenëse një fëmijë në këtë moshë nuk mundet me këmbëngulje të kapërcejë të gjitha vështirësitë për të arritur qëllimin e synuar. Kryeneçësia dhe kapriçia, si rregull, janë rezultat i edukimit, kjo sjellje është një lloj proteste ndaj kërkesave të bëra nga sistemi shkollor, kundër nevojës për të bërë atë që është "e domosdoshme" dhe jo për atë që "dëshiron". Si rezultat, gjatë periudhës së arsimit në një moshë më të vogël, fëmija duhet të ketë këto cilësi: të menduarit në koncepte, reflektim, arbitraritet; fëmija duhet të mbikëqyrë me sukses planin mësimor të shkollës; marrëdhënia me miqtë dhe mësuesit duhet të jetë në një nivel të ri, "të rritur".