Format e lojës që ekzistonin në fëmijërinë e hershme, tani gradualisht humbasin vlerën e tyre zhvillimore dhe pak nga pak zëvendësohen nga trajnimi dhe puna. Mësimdhënia dhe veprimtaria e punës kanë një qëllim të caktuar, ndryshe nga lojërat e thjeshta. Në vetvete, lojërat për fëmijët e moshës së shkollës fillore po bëhen të reja. Me interes të madh, nxënësit më të vegjël i perceptojnë lojërat që shoqërojnë procesin e të mësuarit. Ata ju bëjnë të mendoni, me ndihmën e tyre ju mund të kontrolloni dhe të zhvilloni aftësitë tuaja, të tërheqni mundësinë për të konkurruar me kolegët tuaj.
Zhvillimi i lojërave për fëmijët e moshës së shkollës fillore kontribuon në vetëvendosjen dhe zhvillimin e këmbënguljes, zhvillon në fëmijët dëshirën për qëllime dhe sukses, cilësitë e ndryshme motivuese. Gjatë lojës zhvillimore, fëmija përmirëson veprimet e tij në parashikimin, planifikimin, mëson të peshojë shanset e tij të suksesit dhe zgjedh mënyra alternative për zgjidhjen e problemeve.
I gjithë aktiviteti arsimor në shkollën fillore jep një nxitje, para së gjithash, në zhvillimin e proceseve psikologjike, në njohjen e të gjithë botës përreth - ndjesive dhe perceptimeve të fëmijës.
Fëmijët e moshës së shkollës fillore mësojnë rreth botës me kureshtje të madhe, duke zbuluar diçka të re çdo ditë. Perceptimi nuk mund të ndodhë vetë, roli i edukatorit është gjithashtu i rëndësishëm këtu, i cili mëson fëmijën çdo ditë aftësinë jo vetëm për të menduar, por për t'u marrë parasysh, jo vetëm të dëgjojë, por të dëgjojë. Mësuesi tregon se çfarë është primare dhe çfarë është e mesme, akuzat për një analizë sistematike dhe sistematike të objekteve përreth.
Në procesin e mësimit, të menduarit e fëmijëve i nënshtrohet ndryshimeve të mëdha. Perceptimi dhe kujtesa e gjithë botës po rikonstruktohet - kjo lehtësohet nga zhvillimi i të menduarit krijues. Është shumë e rëndësishme që në mënyrë kompetente të ndikojë në këtë proces zhvillimi. Tani psikologët e të gjithë botës deklarojnë patjetër për ndryshimin cilësor të të menduarit të fëmijës nga i rrituri, dhe se me zhvillimin e saj, është e nevojshme të mbështetet vetëm në njohuri dhe kuptim të karakteristikave të secilës moshë individuale. Mendimi i foshnjës manifestohet herët, gjithmonë kur një detyrë e caktuar lind përpara tij. Mund të lind papritur (për shembull, një lojë interesante), ose mund të vijë nga një i rritur në mënyrë specifike për të zhvilluar mendimin e fëmijës.
Është pikëpamje shumë e zakonshme që një fëmijë i vogël ekziston në gjysmën e botës së tij - bota e fantazive të tij. Por në të vërtetë, imagjinata e fëmijës zhvillohet me anë të fitimit të disa përvojave, gradualisht. Nuk është gjithmonë fëmija ka përvojë të mjaftueshme për të shpjeguar diçka të re, të përballur me të për herë të parë në jetën e tij dhe e shpjegon atë në mënyrën e vet. Këto shpjegime të rriturit shpesh gjejnë të papritura dhe origjinale. Por në qoftë se përpiqeni t'i vendosni para një fëmije një detyrë të veçantë specifike (diçka për të shpikur ose kompozuar), atëherë shumë prej tyre janë të humbur - ata refuzojnë ta kryejnë detyrën, ose e kryejnë atë pa iniciativë krijuese - nuk është interesante. Prandaj, është e nevojshme të zhvillohet imagjinata e fëmijës dhe mosha më e përshtatshme për zhvillimin e saj është shkollave parashkollore dhe të rinjve.
Megjithatë, luajnë dhe studiojnë janë dy aktivitete të ndryshme. Për fat të keq, shkolla cakton jo aq shumë hapësirë për zhvillimin e lojërave, në të njëjtën kohë përpiqet të imponojë një qasje për çdo nxënës të vogël në çdo aktivitet nga këndvështrimi i një të rrituri. Shkolla disi nënvlerëson rolin e madh organizativ të lojrave. Bërja nga lojrat në disa aktivitete serioze është shumë e mprehtë - është e domosdoshme të mbushni këtë hendek me forma kalimtare, duke u përgatitur për mësimin ose duke përgatitur detyrat e shtëpisë. Dhe detyra e rëndësishme e mësuesit në shkollë dhe prindërit e shtëpisë është ta bëjë këtë tranzicion më të qetë.