Shkencëtarët kanë nxjerrë tashmë një teori racional matematikore të inteligjencës, e cila lejon deri diku të menaxhojë zhvillimin e saj. Mund të mësosh si të jesh inteligjent. Por ... matematika e intelektit nuk është "e përfshirë" pa gramatikën e fantazisë. Njerëzimi për të gjithë ekzistencën e saj nuk ka dalë me një mënyrë më të mirë për të zhvilluar imagjinatën dhe inteligjencën sesa leximi. Leximi pozitivisht ndikon në zhvillimin intelektual dhe moral, nxit mirëkuptimin reciprok të prindërve dhe fëmijëve. Librat interesante, informative ndihmojnë për të kuptuar ligjet e zhvillimit të natyrës dhe të shoqërisë, të kënaqin interesat njohëse, të zhvillojnë inteligjencën, të formojnë shije estetike dhe artistike. Por prindërit duhet të kuptojnë se zhvillimi i aktivitetit, leximit dhe mirëkuptimit ndodh në faza, çdo moshë ka nivelin e vet të perceptimit të tekstit të shtypur.
Ku fillon dashuria për leximin?
Hobi fillestar për lexim është hedhur në familje me librat e fëmijëve të parë. Më vonë, formimi i lexuesit të rinj ndodh nën ndikimin e edukatorëve, mësuesve, bibliotekarëve. Një fëmijë që rritet në një familje leximi, madje para se të formohet shkolla dhe nevojën për të lexuar, dhe aftësitë e tij të para. Megjithatë, në këtë mënyrë pritet shumë pengesa dhe tundime.
Fëmijët modernë janë në dispozicion të llojeve të ndryshme të kulturës - vizuale, elektronike dhe libri. Sidoqoftë, secila prej tyre është e mbingarkuar me mostrat e të ashtuquajturës masë, kulturën ersatz - militantët, thrillers, erotika, etj. Fëmijët nuk kanë nevojë vetëm për t'u mbrojtur nga krijimet e "cilësisë së ulët", por edhe për t'u angazhuar në lexim të dobishëm që nxit zhvillimin shpirtëror dhe moral, i cili vendos idealet e larta të së mirës dhe bukurisë, paqes dhe harmonisë.
Por si mund të bëhet kjo? Para së gjithash, pranë fëmijës duhet të ketë të rriturit inteligjentë, autoritarë, të cilët mund ta drejtojnë lexuesin e tij dhe interesin kognitiv. Në një rol të tillë në kohë të ndryshme ose në të njëjtën kohë prindërit, mësuesit, bibliotekarët veprojnë.
preschoolers
Ata kanë nevojë për lexim për të filluar formimin shumë kohë para se të hyjnë në klasën e parë. Roli vendimtar në zhvillimin e aktiviteteve të leximit luhet nga familja dhe kopshti. Fëmija është në fazën përgatitore të aktivitetit të leximit. Librat e tij të parë janë "për botimet më të reja" - libra me buzë, librat e foshnjave. Kjo është koha e leximit pasiv: fëmija percepton librin "me vesh" dhe shikon figurat. Nga aftësia e prindërve ose edukatorëve për të shprehur emocionalisht, për të lexuar tek fëmija një përrallë varet shumë. Këtu keni nevojë për një intonacion të pasur, një ndryshim të timbër të zërit, një ritëm të caktuar të leximit. Të rriturit duhet të ndihen dhe të mos humbasin momentin kur fëmija jo vetëm që ka aftësitë për të kuptuar tekstin, por edhe aftësinë për të shijuar librin, të presë vazhdimësinë e leximit.
Tiparet kryesore të perceptimit për fëmijët parashkollor janë:
- aftësia për të përqafuar, duke i lejuar fëmijës të japë një vlerësim moral të akteve të ndryshme të personazheve, dhe pastaj të njerëzve të vërtetë;
- rritja e emocionalitetit dhe e menjëhershme e perceptimit të tekstit, që ndikon në zhvillimin e imagjinatës. Mosha e moshës parashkollore është më e favorshme për zhvillimin e fantazisë, pasi fëmija me lehtësi hyn në situatat imagjinare që i ofrohen atij në libër. Ai shpejt zhvillon simpati dhe antipati ndaj heronjve "të mirë" dhe "të këqij";
- rritja e kureshtjes, mprehtësia e perceptimit;
- duke u fokusuar në heroin e veprës letrare, veprimet e tij. Fëmijëve u jepet motive të thjeshta dhe aktive për veprime, shprehin verbalisht qëndrimin e tyre ndaj heronjve, ata janë të impresionuar nga gjuha e ndritshme, imagjinative, poezia e veprës.
Mosha e moshës shkollore
Psikologët e quajnë këtë periudhë nganjëherë një akumulim fillestar. Mendimi i fëmijëve të vegjël në specifikat dhe imazhet e saj është e ngjashme me të menduarit e fëmijëve parashkollorë, por në të njëjtën kohë ka një karakter më konceptual. Faza më e rëndësishme në jetën e fëmijës është të mësuarit. Nxënësi i parë fillon leximin e pavarur, i cili karakterizohet nga zhvillimi aktiv i leximit dhe të kuptuarit. Deri në fund të vitit të parë të shkollës, shumica e fëmijëve tashmë po lexojnë mjaft mirë. Zhvillimi i mëtejshëm aktiv i hapësirës kulturore varet nga përpjekjet e mësuesve dhe bibliotekarëve.
Ndër veçoritë e kësaj epoke duhet të dallohen:
- përqendrimi në të mësuarit, përkufizimi individual i më tërheqës për vetë qëllimet kreative (vizatimi, dizajnimi, shfaqjet amatore etj.);
- Gëzim, emocionalitet, që kërkojnë lirimin me shprehje të hapur të përvojave të tyre, përshtypjeve;
- një imagjinatë e gjallë, e cila manifestohet tek fëmija në dëshirën për të jetuar jetën e heronjve letrarë, për të shpikur "vazhdimet" e librit të dashur;
- "Efekti i pranisë" në jetën e heronjve letrarë;
- jo vetëm një kuptim i lidhjeve të jashtme midis fenomeneve dhe fakteve, por edhe depërtimit në kuptimin e tyre të brendshëm (ka një dëshirë për të lexuar dhe rilexuar librat e preferuar).
adoleshentët
Në adoleshencë, ekziston një formim i mëtejshëm i ideve rreth natyrës, shoqërisë, njeriut, kuptimit të moralit, vlerave artistike. Zhvillimi i të menduarit analitik, aktivitetit kognitiv dhe social. Adoleshentët fillojnë të shqetësohen për problemet serioze të jetës.
Ndër karakteristikat e zhvillimit psikologjik në këtë fazë mund të identifikohen:
- kërkimet aktive
- Sfera e aplikimit të përfitimeve dhe aftësive (vizitat në qarqet, studiot, zgjedhjet), shfaqja e hobive të reja;
- aktivizimi i procesit të vetë-edukimit, socializimi intensiv, bashkimi me grupet e interesit;
- Nevoja për të parë veten jo vetëm në të tashmen, por edhe në të ardhmen, shfaqjen e interesit në profesionin e ardhshëm;
- identifikimi gjinor - ndërgjegjësimi për përkatësinë e tyre në seksin mashkullor apo femëror, duke hyrë në role relevante shoqërore.
- veprimtaria e të mësuarit gradualisht pushon të jetë e gjitha, por për një kohë mbetet ajo kryesore.
Studentët e lartë
Mosha e shkollës së lartë, ose ndërmjetësimi ndërmjet fëmijërisë dhe moshës madhore, është faza përfundimtare e socializimit primar. Përfundon në shkollën e mesme, zgjedhja e një profesioni, një person përgatitet për një jetë të pavarur, merr një pasaportë dhe të drejtat e shtetësisë.
Karakteristikat e moshës së psikikës janë të ndryshme dhe kontradiktore:
- ekziston një nevojë e shprehur qartë për lirim nga kontrolli dhe kujdestaria
- Prindërit dhe pleqtë në përgjithësi, ka një riorientim të komunikimit: gjithnjë e më shumë të rëndësishme janë marrëdhëniet jo me të rriturit, por me kolegët;
- zhvillon dëshirën për vetë-shprehje, pohimin e rëndësisë së vet; qendrat e tërheqjes për të rinjtë janë grupe të ndryshme informale;
- rrethi i interesave shkon përtej qëllimit të studimit, progresi në këtë fazë nuk gjithmonë tregon një zhvillim të suksesshëm dhe harmonik të individit;
- formohen vlera dhe plane jete; shpesh dëshira për të pasur sukses në jetë tejkalon gatishmërinë psikologjike për vendime të përgjegjshme;
- një vend i veçantë në jetën e një të riu është i zënë nga përvojat seksuale.
Sa për leximin, këtu rëndësia e madhe merret nga moda, popullariteti i kësaj apo ndonjë pune tjetër. Lexuesi i ri shpesh nuk merret me vetë librin dhe kuptimin e tij, por përshtypja se njohja me të do të ketë mbi njerëzit rreth saj.
Zhvillimi i aktivitetit të leximit në adoleshencë është i pabarabartë. Grupet e ndryshme të lexuesve dallohen: nga interesat dhe preferencat, duke lexuar, sipas nivelit të kulturës së leximit etj. Për shembull, sipas nivelit të kulturës së leximit, specialistët identifikuan grupet e mëposhtme:
• Leximi ose lexim i ulët aksidentalisht (niveli i vetëdijesimit zakonisht është i ulët);
• lexuesit me interesa të njëanshme (shumica tifozë të aventurës dhe zhanreve detektive);
• lexuesit me interesa të ndryshme (leximi i kërkimit dhe kaotik);
• Të rinjtë që dallohen nga leximi i qëllimshëm, formojnë shije, pavarësi në zgjedhjen e librave;
• Të rinjtë, kërkesa e të cilëve kufizohet vetëm në literaturën arsimore, duke lexuar "për caktimin".
Kështu, çdo periudhë moshe karakterizohet nga veçoritë e saj të kuptimit të realitetit, preferencave të tij. Në varësi të tyre, ndryshojnë detyrat pedagogjike, si dhe format dhe metodat e përfshirjes së fëmijëve në lexim.