Një fëmijë varet nga një i rritur në moshë të hershme. Normat e sjelljes kec fëmijë me ndihmën e të rriturve: mom, baba, të afërmit e ngushtë. Gjestet dhe shenjat që fëmija komunikon me të rriturit. Kecu tashmë është i interesuar të prekë gjithçka me duart e veta, çfarë lloji lodër është i butë ose gome, ai fillon të ngjitet kudo - ai hap vetë tavolinat e natës, spërkat me grep. Ai duhet të njohë të gjitha objektet në prekje. Fëmija duhet të komunikojë vazhdimisht me të rriturit. Por fëmija nuk mund të kërkojë ndihmë dhe të thotë diçka pa zotëruar fjalimin.
Komunikimi me fëmijën varet tërësisht nga të rriturit, se si ai mund të organizojë këtë komunikim, çfarë kërkese duhet t'i bëhet fëmijës. Nëse një fëmijë ka një mungesë të komunikimit me një të rritur, ai kujdeset vetëm dhe vetëm i kënaqur me nevojat, atëherë fëmijët e tillë nuk përmbushin zhvillimin e tyre të fjalës. Në anën tjetër, nëse një i rritur i kushton vëmendje fëmijës nëpërmjet një presidenti, kap gjestin e tij në fluturim, kryen gjithçka që dëshiron, atëherë një fëmijë i tillë mund të shkojë pa fjalim për një kohë të gjatë. Por kur të rriturit e detyrojnë një fëmijë, thonë qartë fjalët, kjo është një çështje tjetër, vetëm në këtë rast foshnja bën vullnetin e prindërve.
Nevoja për të komunikuar zhvillohet përmes komunikimit me një të rritur rreth aktivitetit të subjektit. Është nëpërmjet aktivitetit objektiv që një fëmijë mund të mësojë kuptimin e fjalëve, imazheve të objekteve.
Në fjalimin e hershëm të fëmijërisë formohet në dy drejtime: fëmija e kupton fjalimin e një të rrituri dhe formohet fjala e tij.
Një fëmijë nuk mund të flasë menjëherë me fjali. Së pari mëson t'i lidhë fjalët me objekte. Për shembull, nëna ime i thotë atij: "Tani, kjo është lodra e Zaika." Fëmija shikon lodrën, kujton se si duket. Pas një kohe, nëna ime mund të pyesë: "Ku është lepuri?". Pas kësaj, fëmija duket për një vështrim, ku është lodra e tij. Por jo të gjithë të rriturit, foshnja reagon në mënyrë të barabartë. Ai mund të tregojë nënën e tij, ku janë gishtërinjtë, hundën dhe gojën, dhe ai mund t'i injorojë kërkesat e të rriturve të tjerë. Nëna dhe fëmija janë në kontakt të ngushtë, qoftë edhe me intonacionin e zërit të saj ose me vështrimin që fëmija kupton gjithçka.
Në muajt e parë të vitit të dytë, nëse fëmija e njeh emrin dhe mënyrën se si duket objekti, pastaj i thotë atij: "Më jepni një ari", fëmija do t'i japë një të rrituri, me kusht që Mishka të shtrihet diku afër. Nëse fëmija nuk e sheh lodrën, atëherë ai do të fillojë ta kërkojë atë me një shikim, duke reaguar ndaj kërkesës së një të rrituri. Nëse ka një lepur, Mishka, Cheburashka dhe një i rritur duke përsëritur "Give Cheburashka" disa herë para fëmijës, atëherë shikimi i fëmijës do të rrëshqasë mbi të gjitha lodrat dhe do të ndalet në lodër dhe domosdoshmërisht do të arrijë për atë me një stilolaps. Por jo gjithmonë ndodh, nëse një fëmijë i pëlqen më shumë lepur, atëherë ai do të zgjedhë lojën e tij të preferuar.
Për fëmijën e vitit të dytë të jetës, me kërkesë të një të rrituri, është shumë më e lehtë të fillosh të kryesh një veprim sesa të ndalosh atë që ka filluar. Ai e kupton fjalën "NUK", por magjikisht nuk funksionon për të, siç do të ishte e dëshirueshme. Për shembull, pak Misha përpiqet të fut një gozhdë në fole, nëna e tij bërtet "Nuk mundesh!", Por fëmija përpiqet të ngjitet me një gozhdë gjithsesi, ai nuk e kupton se është e rrezikshme.
Vetëm në vitin e tretë, treguesi i ndërprerjes së veprimeve është pozitiv. Fëmija tashmë dëgjon me vëmendje, atë që të rriturit po flasin, ai tashmë po përpiqet të kuptojë bisedën e tyre. Fëmijët po dëgjojnë me vëmendje përralla, poema.
Dëgjimi dhe mirëkuptimi janë blerje të rëndësishme për fëmijën. Me fjalimin e tij të ndihmës është mjeti kryesor i njohjes së realitetit.
Gjuha aktive zhvillohet në një fëmijë deri në një vit e gjysmë, por ngadalë numri i tyre është në rendin e 30-40 deri në 100 fjalë.
Pas një viti e gjysmë, fëmija fillon të bëjë përpjekje për të shqiptuar ato fjalë që nuk i njeh, dmth. Ai merr iniciativën. Deri në fund të vitit të dytë, në fjalorin e tij ka 300 fjalë, deri në vitin e tretë - 500-1500 fjalë.
Fjala e fëmijës nuk është si në fillim fjalimi i një të rrituri. Një fjalim i tillë quhet autonom. Keci përdor fjalë që i rrituri nuk do të kishte përdorur. Ata janë më të arritshëm për fëmijët për shqiptimin. "Qumësht" ai shqipton si "moça".
Me edukimin e duhur të fjalës, folja autonome zhduket shpejt. Nëse i rrituri shpreh qartë fjalët, atëherë fëmija gjithashtu përpiqet për këtë, nëse përkundrazi mbështet një fjalim autonom, fëmija do të flas keq për një kohë të gjatë.
Në fëmijërinë e hershme, formimi i strukturës gramatike të fjalës. Në fillim të fjalisë, fëmijët përbëhen nga dy fjalë që nuk ndryshojnë nga lindja dhe rasti. Më vonë fjalimi i fëmijës bëhet i lidhur.
Deri në fund të moshës së hershme, vetë fëmijët vetë përbëjnë fjalë në fjali.
Komunikimi ndërmjet fëmijës dhe të rriturit është i një rëndësie të madhe për zhvillimin mendor të fëmijës.