Sistemet e vlerësimit të shkollave: pro dhe kundër

Ne jemi mësuar me faktin se në shkollat ​​tona notat nga shekujt u ekspozuan në një sistem me 5 pikë. Është e mirë apo e keqe - është e vështirë të thuhet. Megjithatë, kohët e fundit në shumë institucione arsimore ruse janë praktikuar sisteme të tjera koordinative, dhe secila ka përparësitë dhe minusat e veta. Le të shohim se cilat sisteme vlerësimi mund të hasë fëmija juaj, dhe cilat janë anët pozitive dhe negative që ato kanë. Suns, yjet, bunnies
Pro . Mos kini një negative, të dëmshme për studimin e presionit psikologjik, si vlerësim real (në pikë). Fëmijët po përdoren gradualisht për faktin se tani e tutje çdo gjë që ata bëjnë është marrë parasysh dhe vlerësuar.

Kundër . Shumë shpejt, ata fillojnë të perceptohen si analoge të vlerësimeve digjitale konvencionale. Por meqenëse ato janë më shumë një natyrë nxitëse, ata nuk lejojnë që të vlerësojnë me të vërtetë nivelin e njohurive dhe përparimin e nxënësit.

Sistemi me 5 pikë
Pro . Është tradicionale, e njohur, e kuptueshme për të dy prindërit dhe nxënësit, përveç kësaj, notat e mira rrisin vetëvlerësimin e nxënësit.

Kundër . Jo shumë saktësisht vlerëson rezultatin (nga këtu trefishet me plus dhe katër me minus). Ajo nuk lejon vënien në dukje të përparimit, sesa zvogëlon motivimin për të studiuar (nëse ka bërë 30 gabime dhe më pas ka përmirësuar rezultatin në 2 herë, ende shenja është "2"). Vlerësimet e këqija mund të bëjnë një stigmë dhe të shkaktojnë trauma psikologjike për jetën. Shpesh, vlerësimi përcaktohet jo vetëm nga njohuria, por edhe nga sjellja, zelli, pastaj jo nga studenti, por personi, personi vlerësohet.

Sistemi 10-, 12-pikësh
Pro . Shkallëzimi më i mirë i Bale ju lejon të përcaktoni më qartë nivelin e njohurive. Psikologjikisht më të rehatshme: "gjashtë" tingëllon më mirë se "trojka".

Kundër . Nuk zgjidh problemet themelore psikologjike dhe arsimore të sistemit tradicional. Fëmijët nuk mësojnë më mirë, dhe prindërit janë të hutuar në pikat e pakuptueshme.

Sistemi me 100 pikë
Pro . Nuk ka konflikt me USE, që llogaritet gjithashtu në një shkallë prej 100 pikësh. Ju lejon të kuptoni se sa nuk është e mjaftueshme për një ideal dhe vizualisht të shihni përparimin, nëse studioni më mirë.

Kundër . Mund të krijojë një ndjenjë të padrejtësisë kur vlerëson detyrat krijuese. Ashtu si sistemet e tjera të vlerësimit, nuk është se të gjithë studentët kryejnë detyra vetëm të bukura dhe të shkëlqyera, të cilat sigurisht nuk janë realiste.

Sistemi me dhënien e vendeve (vlerësimet)
Pro . Falë frymës konkurruese jep një nxitje të fuqishme për të marrë një arsimim të mirë. Është relativ në natyrë (në këtë muaj i pari është student, në numrin e ardhshëm mund të bëhet një tjetër). Duke u rritur në hapat e vlerësimit, fëmija rrit vetëbesimin e tij. Me ndihmën e sistemit të vlerësimit, mund të përcaktoni lehtësisht rezultatin, të identifikoni dhe të inkurajoni edhe një përparim të vogël të nxënësit.

Kundër . Krijon një konkurrencë serioze mes nxënësve, nuk i inkurajon nxënësit të komunikojnë dhe të ndërveprojnë, nuk formojnë një aftësi pune në ekip. Ajo thjesht nuk është fitimprurëse për studentët që të bashkëpunojnë. Vazhdimisht në ekip ka të huaj të dukshëm.

Sistemi kritik (për secilën detyrë të përfunduar ose punë studenti është ekspozuar në të njëjtën kohë disa pika të ndryshme në kritere të ndryshme)
Pro . Për shembull, një gjuhë e huaj mund të vlerësohet sipas shtatë kritereve, matematikë - nga katër. Kështu, zbulohet qartë se në cilat zona arrihet suksesi dhe ku ka mangësi. Sistemi nuk formon perfeksionizëm, si dhe komplekset ("Unë jam i keq, budalla, i dobët").

Kundër . Me një sistem të tillë, komponenti emocional humbet. Sistemi kritik nuk jep një ndjenjë të "Unë jam një student i shkëlqyer". Sepse sa më shumë që është e diferencuar, aq më e vështirë është të merret kufiri i sipërm dhe i poshtëm për të gjitha kriteret. Dhe emocionet, jo vetëm pozitive, por edhe negative, janë një nxitje e fortë për të mësuar.

Kredia / jo-kompensimi (i kënaqshëm / i pakënaqshëm)
Pro . Mos krijoni konkurrencë të panevojshme mes nxënësve, fokuson djemtë në marrjen e rezultatit.

Kundër . Një linjë shumë e mirë midis vlerësimit pozitiv dhe negativ. Nuk ka motivim për vetë-përmirësim (mëso, bëj më mirë, më mirë). Një qasje e tillë mund të transferohet në sfera të tjera të jetës, gjë që çon në ulje të cilësisë së tij.

Shenja nuk shfaqet fare
Pro . Krijon rehati psikologjike. Kjo ju lejon të kuptoni: ju duhet të ndiqni jo për vlerësime, por për njohuri, dhe përqendrohuni në të mësuarit. Pa përjetuar një neurozë vlerësuese, disa fëmijë fillojnë të mësojnë shumë më mirë. Mos shkruaj, lëreni për shkak të frikës për të patur një shenjë të keqe, gënjeni prindërit dhe fshihni një ditar nëse keni një shenjë të pakënaqshme.

Kundër . Për shumë studentë, ka më pak nxitje për të mësuar mirë. Është e vështirë për ta dhe prindërit e tyre që të vlerësojnë objektivisht se si mësohet materiali.

Dhe si janë vlerësimet e paraqitura jashtë vendit?
Shenjat ishin dhe janë në shkolla në të gjithë botën dhe që nga kohërat e lashta ata nuk kanë ndryshuar shumë. Për shembull, fëmijët në Egjiptin e lashtë iu dhanë një shkop për një përgjigje mediokre dhe dy për një të mirë. Pastaj shkopinj u tërhoqën thjesht në një pergamenë të studentit. Kështu është tani. Cili është sistemi i vlerësimit në vendet e tjera sot? Ndoshta kemi diçka për të mësuar prej tyre?

Gjermani . Shkallë 6-pikë. Në sistemin gjerman, 1 pikë është rezultati më i mirë, dhe 6 është më e keqja.

Francë . Sistemi me 20 pikë. Duhet të theksohet se me disa përjashtime, mbi 17-18 pikë, studentët e Francës nuk janë vënë. Frengjishtja ka edhe një thënie korresponduese: një shenjë prej 20 pikash mund të merret vetëm nga Zoti vetë dhe 19 - është për shkak të mësuesit. Pra horoshimin francez duhet të plotësohen vetëm 11-15 pikë.

Itali . Sistemi me 30 pikë. Shkalla më e diferencuar midis vendeve evropiane. Nxënësit më të mirë në fletore janë të ngurta "tridhjetë".

Britania e Madhe . Sistemi verbal. Në disa shkolla angleze, në vend të një shenje dixhitale në fletoren ose ditarin e studentit, mund të shihni një regjistrim të llojit "në mësimin e përgjigjur në thelb pa gabime", "detyrat e shtëpisë bëhen të mesme", "letra provuese është përgjithësisht e shkruar mirë".

SHBA . Sistemi alfabetik (AF). Nxënësit amerikanë marrin një "indeks të cilësisë" nga A në F. Shenja "A" shfaqet nëse nxënësi ka kryer në mënyrë korrekte më shumë se 90% të caktimit, pjesërisht, i korrespondon pikave të zakonshme "5".

Japoni . Shkallë 100-pikë. Çuditërisht, në Japoni ka shpesh situata kur një shenjë është vendosur për më shumë se një student të veçantë për një detyrë të përfunduar ose një shembull të zgjidhur, dhe të gjithë klasën në të njëjtën kohë - një vlerësim kolektiv.