Trashëgimia e nevojshme dhe e tepërt
Nuk është sekret që sistemi ynë i arsimit të lartë trashëgohet nga Bashkimi Sovjetik me ndryshime dhe shtesa minimale. Nga ana tjetër, sistemi sovjetik mori shumë nga Rusia cariste, duke përfshirë shumicën e mësuesve. Universitetet e Bashkimit Sovjetik kanë punuar për një kohë të gjatë në burimet njerëzore të vjetër, para revolucionare, me themelet morale të Profesorit Preobrazhensky, sepse nuk kishte askund për të marrë të reja. Prandaj, nga rruga, shoqata e drejtpërdrejtë kombëtare e "personit kulturor" me mbajtësin e diplomës, ndonëse kjo është një thjeshtësim i dukshëm, sepse kultura është formuar që nga mosha e hershme, në familje dhe vetëm pas tij - në shkollë dhe i riu duhet të vijë tashmë tek një person i pjekur.
Diploma e arsimit të lartë nuk e bën askënd intelektual
Por arsimi i lartë sovjetik aspiroi që të bëhej i arritshëm për të gjithë: kështu sistemi i vartësve të punëtorëve të viteve 1920, i cili me një ritëm të përshpejtuar i dha punëtorëve të rinj njohuri që nuk kishin marrë në shkollë në mënyrë që ata të mund të hynin në universitet. Pastaj roli i njëjtë luhej nga shkollat e mbrëmjes. Pabarazia e tenderit midis studentëve u eliminua: kështu, në fillim të luftës, në vitin 1941, 58% e studentëve në universitetet e BRSS ishin vajza. Megjithatë, ky akses ka disa nuanca. Për shembull, në të gjithë botën ekziston pothuajse një marrëdhënie e drejtpërdrejtë në mes të edukimit të prindërve dhe fëmijëve: nëse një baba dhe një nënë kanë një arsim të lartë, fëmija gjithashtu ka gjasa ta pranojë atë dhe familja do ta ndihmojë atë në çdo mënyrë.
Në Bashkimin Sovjetik, kjo varësi ishte shumë më e dobët dhe shumë pyesin nëse sot është e nevojshme të kemi një arsim të lartë. Kjo është për shkak të faktit që universitetet kishin një numër të konsiderueshëm përfitimesh për arsye sociale ose kombëtare, për shembull, për punëtorët. Në periudhat post sovjetike, varësia midis edukimit të prindërve dhe fëmijëve është bërë më e theksuar. Në të vërtetë, edhe në vitet 1950, ata që hynin në universitete plotësuan pyetësorët që përfshinin pyetje rreth kombësisë dhe prejardhjes sociale, si dhe: "Çfarë bënë prindërit tuaj para vitit 1917?" Kjo veçori - qasja e deklaruar në kombinim me varësinë e drejtpërdrejtë nga rendi shoqëror - sistemi arsimor i Ukrainës gjithashtu trashëgoi, megjithatë, tani pabarazia sociale është bërë një pabarazi ekonomike.
Pavarësisht se sa staf mësimor, represioni, emigrimi, uria dhe luftërat, është me "gardën e vjetër" dhe studentët e tyre të drejtpërdrejtë që sukseset e shkencës sovjetike janë të lidhura deri në vitet '70. Por qeveria e re duhej, së pari, një elitë e re politike, dhe urgjentisht, dhe së dyti, qytetarë besnikë dhe më shumë. Prandaj, numri i universiteteve në kohët e Bashkimit Sovjetik u rrit me një ritëm mahnitës (për shembull, nga viti 1927 deri në vitin 1930 u rrit nga 129 në 600 - pothuajse pesë herë!). Por, sa i përket cilësisë, institucionet universitare ndonjëherë lanë shumë për të dëshiruar. Kjo kryesisht kishte të bënte me specialitete humanitare (filozofë, historianë, filologë, ekonomistë që vuanin nga represioni), dhe kjo vonesë përcaktoi imazhin jo vetëm të shkencës sovjetike por edhe të shkencës post-sovjetike: të gjitha zbulimet në psikologji dhe sociologji, si ide të reja, në histori dhe filozofi, u shpikën pa ne. Sociologjia në Bashkimin Sovjetik nuk ishte - ka pasur vetëm statistika. Kjo është arsyeja pse të njëjtat studime në fushën e arsimit janë të paplota - shkencëtarët thjesht nuk kanë të dhëna të mjaftueshme.
"Dhe me Kolya dhe Vera, të dy nënat janë inxhinierë"
"Fizikantë" në Bashkimin Sovjetik patën vlerësuar më shumë "lyricistë" dhe mbajtës të specialiteteve të aplikuara - mbi shkencëtarët teorikë. Kjo çoi në faktin që, nga 1949 deri më 1979, numri i të diplomuarve me diplomë inxhinierike u rrit nga 22 në 49% të prodhimit të përgjithshëm! A mund të imagjinoni pothuajse gjysmën e inxhinierëve të vendit? Natyrisht, shumica e tyre e lanë pa punë perestrojka e tyre. Dhe gjithçka filloi bukur dhe romantike: fillimi i epokës hapësinore, ëndrrat e fluturimeve ndëryjore, atomi paqësor, pushtimi i natyrës ... Epo është ose e keqe, por fiction shkencore - në një kuptim të gjerë - ishte një trend social në vitet '60 dhe '70. Natyrisht, të rinjtë ëndërroheshin të shprehnin veten "në vijën e frontit" dhe, sigurisht, jo të mjaftueshme për të gjithë.
Burimet e ndryshimeve të mëdha në ndërgjegjen publike, ose më saktë në qëndrimin e saj ndaj arsimit të lartë, vlejnë të kërkojnë saktësisht në vitet "stagnente" dhe perestrojke. Gjatë kësaj periudhe, sasia fitoi cilësinë: niveli i mësimdhënies në universitete që në fund humbi potencialin e fillimit të shekullit, u zvogëlua ndjeshëm dhe "diktatura e të dhënave personale" gradualisht çoi në zhvlerësimin e vlerës së arsimit si të tillë. Familjet inteligjente ende besonin në nevojën për të mësuar, por shumica e kuptuan se "korja" nuk duhet të mbështetet nga dija, dhe sigurisht nuk ndihmon që të ketë sukses. Kjo nuk ishte ende një revolucion - ndryshimet ndodhën ngadalë por me siguri.
"Kudo që të studioni, thjesht mos mëso"
Çuditërisht e mjaftueshme, "vitet e pashëm" u shënuan nga një rritje e pashembullt e interesit në arsimin e lartë: numri i universiteteve dhe studentëve u rrit dy ose tre herë dhe vazhdon të rritet. Gjëja, me shumë gjasa, është se diploma e arsimit të lartë premtoi të paktën një shans të vogël për të marrë një punë më të paguar - në atë kohë ata po grabbed dhe jo për të tillë straws. Po, dhe komercializimi i universiteteve çoi në faktin se ata i shtuan studentët që nuk kishin rezultate nga provimet.
Institucionet e arsimit të lartë gjithashtu luajnë një rol tjetër të rëndësishëm social: "sigurt", në të cilin të rinjtë mund të "vënë" vetëm gjatë periudhës së aktivitetit të saj më të madh, kështu që nuk e drejton energjinë e saj të dhunshme në një shoqëri të panevojshme - probabiliteti i të cilit në periudhën e tranzicionit është i madh. Natyrisht, kjo nuk ka funksionuar gjithmonë, por ne të gjithë kemi, më shpesh sesa në Perëndim, ku studentët janë të lirë të planifikojnë kohën e tyre të mësimdhënies dhe prandaj edhe të lirë. Trazirat e studentëve në Evropë në vitet gjashtëdhjetë janë një ilustrim grafik i asaj se çfarë është energjia e të rinjve. Sidoqoftë, arsimi sovjetik, dhe pas atij post-sovjetik, gjithmonë ka kërkuar të nxisë studentët në një kornizë më të ngurtë dhe të mbushë gjithë kohën me ngarkesa pothuajse të padurueshme. Në një siguri të tillë studenti, sidomos mendimi dhe përgjegjësia, është më i sigurt për të tjerët.
Funksioni "i sigurt" i universiteteve ishte i rëndësishëm edhe për ne sepse studimi i të rinjve nënkupton një shtyrje nga ushtria më e popullarizuar dhe për vajzat ofron mundësi për t'u martuar me sukses (nuk është rastësi, thuajse thuajse të gjithë filatelët janë quajtur "aftësitë e nuses") dhe shpesh, edukimi dhe përfundimi. Me një fjalë, të gjitha funksionet sekondare të arsimit të lartë kanë dalë në shesh, në kurriz të atij kryesor. "Kudo që të studioni, nëse nuk studion," - aq shumë hyrje vijnë në këtë parim.
Përveç kësaj , sistemi i arsimit të lartë gjithmonë ka vuajtur nga një mënyrë e përgjithshme për këto ose ato specialitete: nëse rënia e Bashkimit Sovjetik la qindra mijëra inxhinierë pa mjetet e jetesës, atëherë nga fillimi i mijëvjeçarit të ri, avokatët dhe gazetarët praktikisht nuk kanë nevojë. Deri në fund të dekadës së parë të shekullit 21, ne u ballafaquar me një problem tjetër - problemi demografik. Ishte koha për të hyrë në institucionet e arsimit të lartë për fëmijët e lindur në gjysmën e parë të viteve '90, dhe kjo ishte periudha e "gropave demografike". Ka shumë më pak hyrje sesa vende në universitete, dmth. Arsimi ynë është nominalisht publik, por ky fakt nuk frymëzon optimizmin. Më shumë gjasa, një ulje e kërkesës në të ardhmen do të çojë në një rënie në furnizim.
Në Ukrainë, më shumë se 900 institucione arsimore me nivele III - IV të akreditimit. Kjo është shumë më tepër se e nevojshme. Nëse trendi vazhdon, atëherë në të ardhmen mund të presim një zhvlerësim të arsimit të lartë dhe punëdhënësit do t'i kushtojnë vëmendje jo diplomës, por faktorëve të tjerë. Dhe ato mund të jenë gjithçka: seks, moshë, preferenca politike apo seksuale ... Në të vërtetë ky trend është tashmë i dukshëm: shumë njoftime për punë kërkojnë aplikantë jo vetëm diploma, por diploma të institucioneve të caktuara arsimore që pa marrë parasysh autoritetin. Punëdhënës të tjerë zgjedhin në favor të, për shembull, atyre nën moshën 35 vjeçare (edhe pse të moshuarit kanë më shumë gjasa të marrin një arsim më të plotë) ose banorë të një rajoni të caktuar.
Ne u përballëm me njëri-tjetrin ballë për ballë: tashmë është e pakuptimtë të marrësh një diplomë për hir të vetë diplomës. Shkuarja për të mësuar nuk është gjithçka dhe jo gjithçka. Dhe arsimi duhet të jetë i ndryshëm - më fleksibël dhe i përshtatur ndaj nevojave të as sot, por nesër. Nga "zapendi" duhet të ketë një dalje. Ne kemi qenë të ulur në të për një kohë të gjatë.