Ekziston një mendim se fëmija do të fillojë të tejkalojë zhvillimin e shokëve të tij, nëse mëson të lexojë herët. Kjo është një mashtrim. Pak vite më parë do të ishte e vështirë të diskutohej për këtë çështje. Hulumtimi i synuar për të studiuar të gjitha mundësitë që kanë fëmijët të vegjël ndihmon. Në veçanti, shkencëtarët ishin të interesuar në tiparet psikologjike të vetë procesit të asimilimit të letrave të fëmijëve dhe elementëve të leximit dhe të shkrimit. Ajo që fëmija merr më vonë, ndoshta, humbet, duke mësuar të lexojë dhe të shkruajë në një moshë kaq të butë.
Në procesin e punës u bë e qartë se fëmija është vetë 2 vjeç, dmth. pa iniciativën e të rriturve, nuk mund të mësoni letra! Edhe të interesuar për të shqyrtuar "modelet" e ndërlikuar - letrat e përshkruara në kube, tombol ose lodra, ai nuk kërkon t'i kujtojë ato. Mësimdhënia fillon pasi të rriturit fillojnë të shpallë letrat dhe pastaj i përsërit ato çdo ditë, duke gjetur skica të letrave në objektet përreth: "o" - rrethi, delja; "U" - një tub, një tub, etj.
Me kalimin e kohës, vetë fëmijët fillojnë të "gjejnë" letra në objekte. Kostiku (2 vjet e 6 muaj), duke shikuar në qirinjë, e cila nëna ime po lante dysheme, bërtiti: "t, t, t!". Në fillim, nëna e hutuar nuk e kuptonte atë që donte të thoshte, dhe më pas ajo mendoi - fëmija e njohu skicën e letrës "t" në rrapit.
Ngjashëm, fëmijët e shohin shkronjën "n" në shiritin në oborr; Litar i shtrirë në mes të dy shtyllave është shkronja "n". Dhe Olenka (2 vjeç e 8 muaj) filloi të gjejë skicë të letrave edhe ... në feta të saj të prera të kafshuara nga ajo!
Dy ose tre letrat e para që i kujtohet këmba, duke supozuar përpjekje të caktuara, dhe pastaj mendon se imazhi që ai po konsideron duhet të ketë një emër, si çdo fotografi - një kotele, një qen, një mace. Që nga ai moment, siç kanë vënë re shumë prindër, ai fillon të kërkojë që të rriturit të thërrasin një letër të panjohur. Por një fëmijë i vogël nuk është i motivuar nga dëshira për të mësuar për të lexuar. Ai "i përgjigjet" sendit të letrës dhe jo përfaqësimit grafik të zërit të gjuhës amtare, një element i fjalës së shtypur. Duke e kuptuar letrën si një objekt, fëmija kujton emrin e tij në të njëjtën mënyrë si emrat e objekteve që e rrethojnë atë. Prandaj fëmijët shpejt kujtojnë letra në kube në të njëjtën mënyrë, si emrat e kukullave, heronjtë e përrallave, njerëzit e ngushtë. Шишшиши шши C C шши C C C C шиш шки C C C C C ш C C C C C C C C ш ш шш Ц C C C C ш ш ш шиш шишки Ц C C ш C Ц C C C C C C C C C C C C C C C C C Hulumtimet e shkencëtarëve kanë treguar se të gjithë fëmijët normalë prej 2-3 vjetësh mund të kujtojnë lehtë letrat dhe në 3-3,5 vjet mund të mësojnë të lexojnë gati të gjitha fjalët.
Dhe megjithatë kjo përvojë nuk ju lejon të rekomandoni trajnime të hershme për shkrim-lexim. Pse? Nga frika se prindërit do të fillojnë të shpejtojnë procesin e mësimit të gjuhës ruse dhe ta detyrojnë fëmijën të studiojë. Është ky qëndrim i prindërve që i ekspozon fëmijët ndaj streseve të mëdha nervore dhe pengon arsimimin e mëvonshëm të shkrim-leximit.
Në dhomën mund të varni (në nivelin e syve të fëmijës) një tabelë me shkronja ose një poster me një alfabet dhe me shkronja emrin - dhe vetëm. Nuk është e nevojshme të kërkohet nga keci atë që është e pazakontë për moshën e tij.
Është e nevojshme të dini se memorizimi i letrave dhe leximi i vërtetë janë gjëra të ndryshme. Leximi për ju nuk është emërtimi i letrave, por përpilimi i fjalëve nga të njëjtat letra.
Kjo është arsyeja pse të mësuarit e hershëm për të lexuar dhe shkruar duhet të mësohen në mënyrë selektive, mendim dhe vetëm derisa fëmija të jetë i interesuar. Fëmijët e vegjël duhet të lëvizin shumë, të manipulojnë me sende (lodra), të grumbullojnë informacion ndijor rreth botës rreth tyre: të vini objekte, t'i vendosni ato në njëri-tjetrin, prekni, hedhni kube, topa, etj. Aktiviteti objektiv po udhëheq në këtë fazë. Asnjë libër, në të cilin janë nxjerrë të njëjtat kocka dhe topa, nuk do ta zëvendësojë fëmijën me realitet real, ndërveprimin e objektit me mjedisin. Prindërit duhet të njohin këto karakteristika të një moshe të hershme.
Fëmija i tre viteve të para të jetës dominohet nga mendimi vizual efektiv (inteligjenca sensorimotor). Operacionet e mendimit (analiza, sinteza, krahasimi, përgjithësimi) zhvillohen dhe realizohen vetëm në një plan vizual dhe efektiv, dmth. në rrjedhën e veprimeve praktike me piramidat, kukulla follore, ringlets, të cilat fëmija shpaloset, shkëputet dhe mbledh; krahason, zbaton një pjesë në një tjetër, dhe kështu me radhë.
"Por ka të bëjë me leximin e mësimit. Cila është lidhja? "- prindërit e shqetësuar do të na pyesin. Vlen të kuptohet se fëmijët e vegjël nuk dinë si të "manipulojnë" tingujt e gjuhës së tyre, të shkruajnë, të veçojnë rrokjet. Fjalori i fëmijës zakonisht nuk korrespondon me gjendjen e koncepteve: jo të gjitha fjalët që fëmija mund të thotë me kuptim, shumë prej tyre nuk përmbajnë një përgjithësim të një përvoje të caktuar. Forca e të menduarit të fëmijës nuk është fjalë, por përmbajtja e tyre, të investuara në fjalë.
Aktualisht, shkenca ka provuar se stimulimi kryesor për zhvillimin intelektual të foshnjës së viteve të para të jetës, burimi i tij kryesor është aktiviteti praktik me rrahje, piramida, me veglat e punës të fëmijës në dispozicion të fëmijës dhe së fundi një lojë me një kukull dhe çdo lloj asortimenti të mundshëm për vendosjen e një historie të lojës. Një shkencëtar i mirënjohur në fushën e moshës së hershme, Doktor i Shkencave Biologjike А.М. Fonarev theksoi se gjatë lojës, duke vepruar, fëmija mëson për herë të parë për zgjidhjen e problemeve të thjeshta praktike, pa këtë ai nuk mund të ngrihet në fazën më të lartë ku fillojnë të formohen koncepte abstrakte, përmbajtja e së cilës përcakton forma më të zhvilluara të të menduarit, për shembull, formë vizuale (imagjinare). Rrjedhimisht, jashtëzakonisht e tensionuar dhe për shkak të kësaj në mënyrë të pashmangshme interesit të njëanshëm në lexim nuk siguron një zhvillim harmonik dhe kjo është një nga aspektet e tij negative.
Literacy duhet t'u jepet prindërve të fëmijëve me përgjegjësi të madhe, sepse ajo është e lidhur me zhvillimin e elementeve të kulturës portreti të shoqërisë. Kjo njohuri nuk është "për argëtim", ata janë për jetën dhe duhet t'u paraqiten fëmijëve të çdo epoke metodikisht korrekte.
Sigurisht, nga gjithçka që është thënë, nuk ndjek aspak se është e nevojshme të hiqni librat nga një fëmijë, të mos përpiqen të shohin figura në sytë e tij etj. Le të ketë në dispozicion dhe cubes me letra, dhe përralla, dhe fotot me numra.
Lejo - madje edhe me kërkesën e tij - t'i telefononi letra dhe t'ju ndihmojnë të lexoni fjalë të thjeshta.
Domosdoshmërisht një tjetër: që tashmë në vitin e dytë të tretë të jetës, fëmija nën udhëheqjen e të rriturve zotëronte vizatim, modelim, aplikime dhe ndërtim, dhe u bashkangjitur me "punë", veprimtari objektive.
Zhvillimi i aktivitetit intelektual të fëmijës nuk mund të reduktohet në memorizimin e 33 shkronjave të alfabetit dhe 10 shenjave dixhitale. Nga rruga, numrat që fëmija kujton në të njëjtën mënyrë si letrat, duke i objektuar ato: 1 - është një shkop, 2 - një rosë, 3 - një varg; 4 - stol me kokë poshtë; 5 - lugë gatimi; 6 - bllokohet; 7 - shpatull; 8 - simite ("plaetochka"); 9 - tullumbace e ajrit.
Në këtë periudhë moshe, lloji kryesor i aktivitetit zhvillimor është loja. Kjo është arsyeja pse një fëmijë që e di alfabetin dhe madje "lexon" fjalë të thjeshta individuale, shumë shpejt lë këto studime, kalon në lojë, duke u treguar të rriturve se leximi i hershëm është vetëm një haraç për modën.
Në moshën 5-6 vjeç është më e lehtë për fëmijët të mësojnë të lexojnë, por ju mund të njiheni me shkronjat (mbishkrimin e tyre) të fëmijës tashmë në 2-3 vjet. Por në këtë moshë, siç u përmend më herët, fëmija kundërshton letra. Kjo është e dobishme. Nga hulumtimi është e qartë: kur shqyrton letra në kube, tableta, foshnja zhvillon një sferë shqisore. Shkencëtarët kanë vërtetuar se në kohën e shikimit të syrit "ndjen" subjektin në përafërsisht të njëjtën mënyrë si dora të njihet me formën, duke prekur sipërfaqen. Kjo është arsyeja pse fëmijët janë kaq të magjepsur duke parë letrat! Foshnjat, të cilët u njohën me elementet e kulturës portreti të shoqërisë (letra, numra, shënime, forma gjeometrike, vizatime, etj.), Vendosën në mozaik, puzzla, shifra aeroplani (për shembull, "shtëpi kukure", "swings për bunnies" etj.), zgjidhni pjesët identike të pikturave të prera (vertikalisht) dhe kube, dmth. të kryejnë më mirë detyrat në të cilat kërkohet analiza më delikate vizuale.
Prandaj, ka një pozitiv në njohjen e hershme të fëmijës me letrën.
Me çfarë duhet të filloni futjen e fëmijës për të lexuar dhe shkruar?
Pritini nga kartoni i trashë të gjitha shkronjat e alfabetit 10 cm të larta. Ata duhet të jenë të fortë, kështu që fëmija mund t'i marrë me lehtësi në dorë.
Jepini atij në zanoret e para: "a", "o", "y", "dhe".
Shprehni ato ngadalë, pothuajse kënduar.
Ши дшиши д C C шиши д шши C C C C C C C C + Në këtë laps sundues letrat janë të pinguluara dhe të mbyllura.
Loja fillon: fëmija shqipton letrën që hapet në sy kur vija shkon nga e majta në të djathtë. Kjo është e rëndësishme, pasi është vërtetuar se vështirësia e parë në leximin e mësimdhënies lidhet me pamundësinë për të ndjekur pamjen nga e majta në të djathtë.
Kur fëmija mëson zanoret (a, o, y, u), ata do të jenë të lirë të njohin dhe shqiptojnë "a-ah-ah", "y-uy", "i-i-i", "0-0- 0 ", ju mund të lëvizni. Filloni leximin (po, lexoni!). Për ta bërë këtë, vendosni zanoret në dizajnin syllabik në rastin e rul-laps: "Io" - kali qan, "qershor" është një gomar. Natyrisht, në fillim duhet të përpunohet një kombinim i shëndoshë, pastaj i dyti. Fëmija duhet të mësojë të shpallë letrën që hapet. Të dyja tingujt janë zanore, kështu që e para lehtë "derdhet" në të dytën, dhe fëmija lexon, pa vështirësi, pas të rriturit, "ashtu si një kalë apo një gomar bërtet". Në mënyrë të ngjashme, lexoni frazën "ay".
Përkthimi i rregullt i sunduesit, duke shprehur letrat që shfaqen: "a-ah-ah-ah-uu-uu". Dhe pastaj jepni informacion shtesë: vajza (djali) luan fshehur dhe të kërkojë me nënën e saj ose ecën në pyll. Pra, në formën e një loje, fëmijës duhet të thuhet se disa informata janë transmetuar me ndihmën e letrave.
Zhvillimi i konsonantëve fillon gradualisht.
Në fillim, "m", "p", "b", pastaj "t", "d", "c", "d".
Jepini fëmijës një letër në dorën e tij dhe thoni zërin që ai tregon (dhe vetëm!).
Tani, me ndihmën e një sundimtari stilolaps dhe laps, ju mund të filloni ta prezantoni fëmijën tuaj me rrokje të mbyllura:
"Av" (barks a qen), "jam" (qeni i lutet për të ngrënë).
Mos e nxitni fëmijën, mos harroni se po luani me të, përfshini veprimet me një shenjë në shfaqjet e lojës. Zgjero fushën e informimit të ndërveprimit të lojës, duke e kombinuar atë me "të mësuarit".
Nëse hapat e përshkruara më sipër ishin të suksesshme, ju mund të shkoni në tjetrën.
Ndrysho para syve të letrave të fëmijës në rrokje: "av" - "va"; "Jam" - "ma"; "Një" - "na", etj.
Dhe pastaj, duke e rrëshqitur një vijë nga rasti i lapsit nga e majta në të djathtë, kërkoni nga ai të shqiptojë letrat që shfaqen.
Ky është fillimi i zhvillimit të kartës. Për një fëmijë Z vjet është më se e mjaftueshme.
Mundësia e zotërimit të shkrim-leximit në vitet e para konfirmohet nga shkencëtarët vendas dhe të huaj. Janë zhvilluar teknika të veçanta. Në Rusi, më e mira nga këto është metoda e N. Zaitsev, por kërkon trajnim të veçantë për një të rritur. Ne paraqitëm më racional.